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罗森塔尔效应

1、罗森塔尔效应，亦称“皮格马利翁效应”、“人际期望效应”，是一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。皮格马利翁效应，又称罗森塔尔效应。一种社会心理效应，指的是教师对学生的殷切希望能戏剧性地收到预期效果的现象。

2、罗森塔尔效应，即人际期望效应给我们同样带来启示，也就是要给人鼓励。比如家长要给孩子鼓励，这也是罗森塔尔效应的教育启示。

3、罗森塔尔等人对教师的期望进行了研究。实验结果证明，教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔借用古希腊神话中的典故，把教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应，也有人将之称为罗森塔尔效应。

4、亦称“罗森塔尔效应（RobertRosenthal Effect）”或“期待效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。你期望什么，你就会得到什么，你得到的不是你想要的，而是你期待的。

幼儿教育问题与解决方法

1、让幼儿白己来负责管理一些事。 家庭中多锻炼，多鼓励孩子，自己的书包自己整理，老师布置的任务，自己完成等。 同伴交往 大班的孩子同伴交往具有群体性和稳定性，已经有了稳定的朋友关系。

2、解决措施： 优化资源配置：政府应加大对学前教育的投入，特别是要增加对农村地区和欠发达地区的学前教育资源投入，以缩小城乡、区域之间的教育差距。同时，鼓励社会力量参与学前教育建设，形成多元化的教育投资机制。

3、停留在知识的传授上，忽略实际操作及互动性，很多幼儿园在教学过程中，过于侧重于知识的传授，忽略实际操作和互动性的教学方式，这不利于幼儿的学习和成长。为了解决这个问题幼儿园应该积极引导幼儿参与实际操作，如手工制作、游戏互动、角色扮演等。

4、中班幼儿常见问题及解决办法 中班幼儿常见问题： （1）固执己见 （2）同伴交往 （3）自控能力 （4）行知脱节 幼儿园中班是幼儿三年学前教育的承上启下阶段，是幼儿身心发展的重要时期。 也是幼儿良好生活、行为习惯养成的关键期。中班也是建立规则的关键期。

5、幼儿教育存在的问题和改进方法 幼儿教育中存在的误区 忽视幼儿的心理发展特点，把成人的意愿强加给他们 有些幼儿教育机构过度重视学业和各种特长的培养，过早地对幼儿进行单方面的认知技能训练。

6、教师短缺问题：当前幼儿园教师短缺，导致教育质量下降。很多幼儿园无法招到足够数量和素质的教师，导致班级过大和教师压力大，难以关注每一个孩子的学习和成长。 幼儿园质量参差不齐：由于幼儿园市场的不断扩张，市场上的品质不一，导致很多幼儿园质量参差不齐。

《儿童的人格教育》书摘内容

我想，既然给不了孩子一个完整的家庭，那就给孩子一个尽量完美的破碎。如果离婚了，请告诉孩子：不管什么时候，什么事情发生，爸爸妈妈都是爱你的，只是爸爸妈妈生活在一起不合适。现在，每次遇到班上的父母离婚的孩子，他们的家长也会向我说对方如何狠心，如何做的不对。

这通常会发生在那些自我感觉特别脆弱的儿童身上。因此训练孩子野心勃勃并无益处。相反，更为重要的是培养孩子的勇敢、坚韧和自信，要让他们认识到，面对挫折不能气馁，不能丧失勇气，而要把挫折当做一个新的问题去解决。

在儿童教育中，一个最为严重的错误就是，家长和教师对于一个偏离正道的儿童作出恶毒的断语。这种断语无助于情形的改变，它只会加重孩子的怯懦。相反，我们应该鼓励他们。正如诗人维吉尔所说，“我能，是因为我信。

我将按三个部分来为你解读这本书的核心内容：第一部分，人格的统一性以及四种主要生活风格；第二部分，“问题儿童”产生的原因以及矫正方法；第三部分，如何引导儿童形成良好的人格。先说第一部分， 人格的统一性以及四种主要生活风格。 通俗地讲，心理学里的“人格”就是“个性”。

一个人追求优越感和渴望获得社会情感是建立在人的本性基础上的，两者都是为了渴望获得肯定和认可，只是表现形式不同罢了。教育的规则和方法不能忽视群体生活和社会适应性。人的能力的发展是朝着社会生活所期待的社会情感的方向发展的。

幼儿教师儿童观的研究开题报告

1、本科生论文（设计）开题报告 姓名：王瑾雅 （专升本） 学号：04952114 导师：滕春燕老师 学院：杭州幼儿师范学院 《幼儿教师对儿童行为问题的应对心理的研究》选题目的与意义随着我国社会的急剧发展和变化，家庭结构与教养方式的改变，生活节奏的加快，增加了儿童成长过程中的紧张因素，儿童的行为问题也较以往明显增多。

2、研究以《幼儿园教育指导纲要》为依据，对幼儿园课程体系进行全面的反思和修改，以游戏为基本活动，在积累中提升教师生成和发展生活课题的策略，所以我们定了以下目标： 以生活化课程理论为指导，深入研究并选择生活中幼儿感兴趣的事物和问题，生成新的教育课程，使幼儿园的课程更加贴近和反映幼儿的生活和需要。

3、在幼儿有了初步的弼读兴趣以后，教师应要有意识、有目的地引导幼儿进行阅读。首先是教师讲，幼儿.听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对故事或诗歌有了初步印象 之后，教师可以让幼儿复述或指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用，以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。

4、论文选题原则上一人一题，指导教师要全面掌握学员的选题情况，填写初步选题登记表（见附件7）。3） 选题完成后，学习者要收集资料，撰写详细的论文写作提纲。